幸福是什么教学设计

幸福是什么教学设计

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的幸福是什么教学设计，希望能够帮助到大家。

学习目标

1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3、尝试合作表演课文内容。

教学重、难点

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

课前准备

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学过程：

一、导入新课

1、让学生边听歌曲边思考。歌曲唱的什么是快乐？播放歌曲《我们的生活多么幸福》。

2、与学生交流。

3、板书课题并读题：幸福是什么

二、速读课文

1、学生速读课文。思考:本文讲了一个什么故事？

2、小组合作交流，并派代表反馈，其他同学可以补充。

3、交流讨论：请同学复述故事，理清故事的基本情节。

三、学习词语，词语积累。

1、认读，老师留意，注意纠正。

2、读给同学听，忘记的`请教同学。

3、开火车读、要读得快乐。

三、理解读文

1、出示：

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

提问：三个少年，做了一件什么事？

2、出示：

小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

提问：孩子们感觉快乐吗？

3、讨论：十年后，三个牧童都长大了他们各自去干了些什么事？他们感到快乐吗？

4、他们为什么快乐？他们的快乐是靠什么得来的？

四、深化理解课文。

1、三位青年的故事很有趣、确实他们很快乐，但在这十年里，在这些孩子们身上发生了什么成长故事？大家开动脑筋，幻想，想象。他们还是那么快乐吗？

学生进行小练笔，再说说。

2、十年以后他们再次回到井边，三个青年找到了什么幸福？边讲老师边展示。

3、介绍“公益哥”何国苗的故事。

他看他脸上的表情，他快乐吗？

他的快乐是是用什么换来的？

五、我们用名言的回味幸福是什么。

1、出示名言、学生有感情诵读。

幸福除了劳动创造幸福，还有什么让人更幸福？（关爱）

3、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

3、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

板书：幸福——劳动——爱

教学目标：

1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、能和同学合作表演课文内容。

教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

课前准备：

1、向身边的人访谈对幸福的理解。

2、搜集关于幸福的名言警句。

教学时数：一课时

教学过程：

一、 歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

二、自由读文，整体感知故事内容

1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

2、想想文章主要讲了一个什么故事？

（学生自由读书后交流）

三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

四、理解三个青年说的`话。

读句子，想情景，议现实，感情读。

五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

1、小组合作，组内表演。

2、班上表演，演后评点。

六、拓展交流。

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

1、分组讨论，全班交流。

2、交流和幸福有关的名言警句。

七、作业：

1、课外阅读有关幸福的文章。

2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

板书设计：

十年前 砌井问幸福

幸福是什么

（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福

一、教材分析：

1、本册教材内容：包括歌曲、读谱知识、综合训练、欣赏、选用教材及乡土教材。

2、本册教材共有歌曲七首，补充歌曲四首，其中中国民歌一首，外国民歌一首。

3、综合训练以多声部发声练习与创编旋律练习为主，提高学生的合唱能力与创作能力。

欣赏曲目共有七首，着重训练学生的分析音乐作品的能力，并能用自己喜爱的形式表现出来。器乐训练以竖笛吹奏练习为主，能够准确表现音乐作品中的力度、速度、情绪等的变化。

二、教学目标：

1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

2、培养音乐感受与鉴赏的能力。

3、培养表现音乐的能力。

4、培养艺术想象和创造力。

5、培养乐观的态度和友爱精神。

三、教学重点：

1、通过多种形式的发声练习曲及二声部练习曲来提高演唱技巧和合唱水平，使学生更好的'表现歌曲；

2、感受乐曲的速度、力度、强弱的变化，分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。

四、 ……此处隐藏17751个字……是什么

劳动尽义务

有益的

帮助别人

有用的

养活别人

幸福的

课后反思：

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

【教学目标】

1、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。

2、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。

3、进行练笔训练，激发学生再次创造。

【教学过程】

一、引入情境，激发学习兴趣

放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？

告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？

二、自读自悟

1、自读课文，思考：三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？

2、交流感悟：由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。

三、创作表演

1、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。

2、课本剧展示。同学们互相评议。

四、发散训练

让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？

1、说：以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的.一口喷泉边的美好

经历。

2、画：借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。

3、编：村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找2～3名同学扮演村民，进行对话训练。

4、写：你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。

教学要求：

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的'事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫有益？（益就是好处。）

八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

九、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计

幸福是什么

劳动

尽自己最大的努力

对人们有益

教学反思：

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。