培养指导青年教师工作计划

培养指导青年教师工作计划

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！什么样的计划才是有效的呢？以下是小编精心整理的培养指导青年教师工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx―20xx）》中指出“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍，大力提高高校教师教学水平。”近年来，各高职院校办学规模不断扩大，青年教师已承担了学院的主要教学任务，其教学能力的高低直接影响教学质量和人才培养质量，如何提升青年教师的教学能力，是目前高职院校提高教学质量和人才培养质量的重要课题。以恩施职业技术学院为例，探索青年教师教学能力提升的方法和途径应当是有益的探索。

一、恩施职业技术学院青年教师教学能力方面存在的主要问题

恩施职院每年都要招聘一批具有本科或硕士研究生学历的大学生，充实到教师队伍中来，近三年来引进了68名新教师，其中有65名都是刚毕业的学生，他们学历层次高、知识面广、专业理论功底扎实，有较高的计算机和外语水平。但作为刚走上讲台的青年教师普遍存在以下问题：

第一、由于是职业院校，招聘的青年教师来自师范类的毕业生相对较少，大多数都是非师范生，他们没有系统修读过教育教学理论方面的课程，缺乏讲台教学经验，教学能力有待提升。

第二、高职院校人才培养的目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质的技能应用型人才，培养的人才要与工作岗位实践能力相匹配，与工作岗位要求“零距离、无缝”对接，要求教师具备较强的实践操作能力，具备理论与实践相结合的整合能力，具有“双师”素质。而新进的青年教师一直在学校接受的是正统的学科教育，没有近距离接触企业，缺乏企业一线实践经验，讲课时总是从理论到理论，照本宣科，空洞乏味。

第三、职业教育理念缺乏，对职业教育认识不足，青年教师很少去研究教学对象、研究教学，使青年教师仍然采用传统的授课方式，延长了他们角色转换的时间。

第四、缺乏系统的教学指导体系，青年教师教学能力的提升仍处于一个自然适应的状态，教学仅靠个人的摸索，缺乏系统的教学指导体系。虽然有时领导也会去听一次课、了解一下青年教师的上课情况，但这样的指导没有形成常态和制度，十分不利于青年教师的专业成长；

第五、岗前培训缺乏“量身定做”的内容，青年教师的岗前培训应与教师的实际工作紧密相联，能帮助教师解决教学中的实际问题，促进其专业发展。学院层面的岗前培训多由人事处负责，与教学研究、课堂教学结合不够。

第六、由于青年教师的教学任务繁重，多数青年教师周教学工作量达28课时以上，很少有时间开展科研教研工作，导致青年教师的科研教研能力薄弱。

二、恩施职业技术学院青年教师教学能力提升的主要做法

（一）制度设计到位。学院实施青年教师培养目标“13510”工程，即要求新进教师1年入门、3年过关、5年成熟、10年成才，为实现学院培养目标，制定了《恩施职业技术学院新进教师培养管理办法》《恩施职业技术学院教师暑期社会实践管理办法》《恩施职业技术学院教师社会实践手册》《恩施职业技术学院青年教师指导管理办法》《恩施职业技术学院青年教师指导手册》等管理制度，做到岗、责、人相符。

（二）岗前培训落实到位。岗前培训注重实效，切实关注青年教师的专业成长。岗前培训工作分两个层面进行，一个层面是由省高校教育培训中心的岗前培训，主要学习《高等教育心理学》《高等教育学》《教育法规基础》《教师职业道德修养》等课程，为教育教学获得理论指导；另一个层面是学校组织的岗前培训，主要集中就关于学院发展、加强师德师风建设，提升教师素养、高职教育发展的新理念、加强学生思想政治教育，促进学生全面和谐发展、加快生源结构转型，促进学院发展、守纪律讲规矩，做合格教师、课堂教学管理规范、管教管导，育人为本、教师礼仪、课程学期授课计划的编制、讲授课单元教学设计、实施与技巧（含板书与评价）、讲练课单元教学设计与实施、如何组织教学、如何开展教学互动、如何激发学生主动学习、如何处理突发事件等内容进行培训，为教育教学获得实践性指导。通过培训，可以让他们了解学院的办学理念以及学院未来的发展方向，提升集体感，可以感受到学院的校园文化和学术氛围尽快融入到教育教学工作中去，尽快实现从学生到教师的转变。

（三）教学指导体系到位。为加快新进教师的成长步伐，尽快提升教学能力，应给每位青年教师配备指导教师，学院要求教学专家委员会成员、系（部）主任、总支书记、分管教学副主任、教务处正副处长必须与新进教师结对子，进行一帮一指导；其他具有副高职称以上的教师也应与青年教师结对子搞好“传、帮、带”。切实担当起培养青年教师的职责。指导教师从专业人才培养方案的解读开始，从教学整体设计、单元设计、教学方法和手段的选择、教案的编写、课堂组织、语言表达能力、板书技巧等方面进行基本功的训练，并要求青年教师进行跟班听课，到不同的环境中观摩听课，结合不同教师采取的不同的教学方法和手段进行反思，加深对不同课堂的体验。同时，指导教师要求青年教师在教室、在实训室等不同环境中进行试讲，通过听课，对青年教师的课堂教学进行指导，对课堂中出现的问题提出解决的办法，提高青年教师的课堂教学能力。

（四）企业实践锻炼到位。学院全面推进“双师型”教师队伍建设，计划用五年左右的时间让所有专任教师到企业轮训一次，教师社会实践形成制度。学院对到企事业单位进行实践锻炼的.每一位教师提出明确的实践岗位，联系好与自己专业相同或相近的企业（行业）生产第一线参加一个月的实践锻炼，并填写《恩施职业技术学院教师社会实践手册》，要将每天工作的岗位、任务、工作时间如实填写，企业指导教师签字确认，填写鉴定表，撰写实践报告，教师社会实践活动手册统一报送教务处存档。由组织人事处、教务处及有关系（部、室）组成联合检查组，深入到各实践单位，抽查实践锻炼结果，相关资料存入教师个人业务档案，并与教师考核晋级挂钩，切实提高青年教师专业实践能力。

（五）校企合作到位。加强校企的深度融合，学院采用“请进来”的方式，实施“一师一优课，一课一名师”工程，组建由大师、知名专家学者、能工巧匠、企业家组成的百名客座教授团队，参与专业人才培养方案制定，专业课程开发、教材编写及课程标准的制定，让教学内容更具指导性和实用性，青年教师与专家进行沟通交流中学习，更有利提升实践教学能力。

（六）教学竞赛活动到位。为促进青年教师之间的相互交流和学习，提高青年教师的教学能力和水平，学院开展各类竞赛活动，教师课堂教学竞赛、说课比赛、微课比赛、教学基本功比赛、信息化教学大赛、教案编写大赛、多媒体课件制作大赛等多种形式的教学竞赛活动，通过竞赛活动，充分挖掘潜力，相互学习，共同提高。同时还 ……此处隐藏11436个字……。由于青年教师多为博士毕业直接到高校参加工作，加之目前应试教育的特点，形成了青年教师由学校到学校的学习工作轨迹，在入职前普遍没有工程实践经历。高校应要求所有没有工程背景的新引进教师，在正式上岗独立承担教学任务前，必须到相关企业学习进修一段时间，或承担一定的实验准备工作，具有一定的实践经历和能力后方可独立承担教学任务。

（2）定期培训。由于工程实际及其发展趋势是在不断变化的，工程实践也不是一劳永逸的。这需要青年教师对实际生产环境、工艺及新技术等保持持续的敏感性。工程实践能力培养是一项长线活动，应该定期、持续开展。高校应要求青年教师两年或三年内必须以某种形式开展一定的工程实践，保证及时获取最新的工程信息。

（3）专项活动。可根据需要不定期组织有关活动，调动青年教师开展工程实践的积极性。如开展“青年教师工程实践能力提升计划”、“青年教师到企业挂职锻炼计划”等。还可结合特定的教学工作要求、行业技术发展等情况，在一定范围内开展专项活动。如结合“卓越工程师教育培养计划”的有关要求，组织相关专业的专业课授课教师在课程讲授前，到企业调研、学习，在课程讲授中适时、适当地引入工程案例等。

（4）技能大赛。为形成重视并积极开展工程实践的良好氛围，高校可分学科、分专业组织工科学院青年教师开展工程能力相关技能大赛，如“信息系统应用开发大赛”“金相技能大赛”“机器人控制系统大赛”等。具体开展形式可参照学生相关技能竞赛。同时，还应要求或鼓励青年教师积极参与学生工程能力竞赛的指导和组织工作，注意培养工程意识，提高工程能力。

3、加强工程实践培训考核。为杜绝个别教师以“走形式、走过场”的心态对待工程实践，高校应加强学校层面对教师工程实践的考核，具体措施可包括：实践前，青年教师应提交完善的实践计划，包括实践目的、实践安排、主要学习内容及开展实践的相关准备等。学院教学管理部门对此进行备案，校教学管理部门对此进行抽查。实践中，青年教师应按要求记录工程实践日记。学校应不定期检查各单位教师工程实践开展情况。实践后，青年教师须上报实践总结，由接收单位提出考核和评定意见，学院确定考核结果，记入青年教师个人档案。此外，相关学院应结合实际情况制定更为细致的工程实践考核办法，学校对此进行宏观管理，对实践计划、实践日记、总结报告质量较高和实践管理工作开展较好的学院，给予一定奖励。

4、健全工程实践制度保障，增强培养计划执行力。为解除青年教师的后顾之忧，高校应积极与实践单位协调，安排好青年教师的工作和生活，包括为青年教师争取岗位补助、人身保险及较好的住宿生活条件等。同时，学校应照常发放青年教师工程实践锻炼期间的工资、基础津贴和其他福利，给予一定的交通补助和生活补助，保证青年教师能够安心从事企业工作。

5、充分利用现有工程实践平台资源，包括学生校外生产实习单位，校内工程实践平台等。鉴于目前高校工程实践平台资源不丰富，应深入挖掘现有平台的利用方法，提高其利用率。

（1）校外生产实习。可以利用学生实习机会，组织青年教师到生产实习单位学习。一方面，在实习单位了解生产环境、流程、工艺，掌握理论投入生产实际的衔接点，学习生产实际案例，参与生产技术攻关等，丰富工程实践经历，提高工程实践能力；另一方面，了解学生生产实习的过程和内容及实习指导教师的指导内容和注意事项，为日后承担生产实习指导任务打下基础。值得一提的是，因工程实践教育中心的建立是以学校和企业建立良好合作关系为前提的，我们可以充分利用这一平台资源，组织青年教师分期分批到工程实践教育中心开展培训学习，同时，加强与相关企业的横向科研合作，帮助企业解决技术难题。

（2）校内工程实践平台。部分高校拥有设备完备的实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心等校内工程实践平台。这些资源在满足实验教学的基础上，还可以在提高青年教师工程实践能力方面加以利用，作为青年教师在企业开展工程实践的补充。相关学院和专业可根据这些平台资源的具体情况制定平台利用方案。校内工程实践平台的利用，各项成本均较企业实践低，而且，教师可以利用业余时间来开展工程实践训练。此外，还应鼓励教师利用校内平台开展工程实践的同时，积极参与相关实验教学示范中心的建设工作。

6、发挥经验丰富教师的“传帮带”作用。目前，部分高校有为青年教师安排助课导师的要求，但在工程实践能力的指导方面还没有特别安排。为迅速提升青年教师工程实践能力，应充分发挥工程实践经验丰富教师的“传帮带”作用，为青年教师安排实践能力导师。

实践能力导师的指导内容可包括实验教学、毕业设计、生产实践等教学环节的指导、与工程实际相关科研工作的指导、工程实践案例介绍、工程意识培养等。青年教师不仅要完成理论教学环节助课任务，还要在实践能力导师的指导下，完成以上学习内容，以达到提高自身工程素质的目的。

根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任王德亚、曾青、姜永刚老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对老师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点，以及三位老师的实际情况，我制定如下指导计划：

一、指导备课方面：

每周与三位老师进行一次集体备课，在备课过程中，深入理解新课标，根据新课标的要求，结合教材内容特点，确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾御能力。

二、常规教学方面：

每周互听一节课，课后进行交流反思，找出不足，总结经验，提高课堂教学能力。每两周设计一节公开课，突出科研课题的主题，培养与挖掘学生的主体体验，打造高效课堂。

三、教育科研方面：

（一）加强理论学习，提高理论水平。通过研读课程标准，系统地把我整个学段的教学要求；学习高效教学的.理论，并大胆尝试，努力提高课堂教学的效率；（二）每两周一次进行校本研修学习，在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

（三）结合本班学生的实际特点，找出本班学生在学习方面存在的我问题，进行交流研讨，找出行之有效的方法，为学生学习的可持续发展打下坚实的基础。

（四）指导青年即使的对自己的教和学生的学进行反思，积累经验、吸取教训，不断完善，不断提高，并要求三位老师撰写教学反思、教育教学论文，教学案例、教学叙事等。

四、课外辅导方面：

学生课外辅导是教师成长的摇篮，为让青年教师充分在活动中得以锻炼，我将指导三位根据其自身的优势，来辅导学生，完成各项艺术教育辅导工作，参加各种文艺活动，在活动过程中共同进步，共同提高。

总之，作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。

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