幼儿园阅读活动方案

幼儿园阅读活动方案【共15篇】

为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的幼儿园阅读活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计思路

新教材(大班)希望通过动物大世界这个主题让孩子们了解常见动物的特点及其与周围环境的关系，激发孩子们进一步探索动物生活习性和特殊本领的好奇心，体验探索动物世界的乐趣。围绕这一主题的核心价值，我们精心选择和设计了图画书《为什么》进行教学活动。

一、作品的教学价值分析

(一)直指特征的问题，利于引发孩子对现象的好奇

书中涉及的长颈鹿、蜗牛、骆驼等动物都是孩子们比较熟悉的。长颈鹿的脖子为什么这么长?蜗牛为什么要背着房子走?骆驼的背上为什么有驼峰?这些围绕动物特征的问题孩子们并不知道确切的答案。于是孩子们对问题的正确答案产生了浓厚的兴趣。

(二)规范科学的说明，利于培养孩子求真的态度

书中每一个页面的右下角星号后都有详尽、规范的问题答案。这些文字在页面上显得正规、严谨，与其他部分的表述风格形成了明显的对比。似乎又在提醒孩子们在好玩之余还应该去探索和学习问题的真实答案，用严肃而认真的态度去学习。

(三)问题解答的视角，利于引导孩子发现事物存在的关联

书中巧妙地通过一个个问题的呈现以及规范的科学答案让孩子在解决问题的过程中感受和理解动物特征与环境之间存在的联系，有利于促进幼儿逻辑思维和抽象思维的发展。

二、幼儿的学习特点分析

(一)从自己感兴趣的页面开始阅读

阅读图画书对于孩子来讲是一件自由快乐的事。但孩子们的阅读是一个断断续续的过程，拿到一本书后经常是今天看看，明天看看。刚开始他们可能根据教师或家长传授的方式来翻阅和浏览图书，在对图书建立初步印象之后，就会从自己感兴趣的页面开始阅读。

(二)对问题的事实答案更感兴趣

小中班孩子对事物的理解往往以外部特征为依据，做表象的因果判断，他们比较喜欢浅显好玩的问题和答案。但到了大班，孩子们对事物有了比较深刻的`理解，所以规范和科学化的答案对孩子们来讲更具有吸引力，他们常表现出对文字和知识本身的积极兴趣。

本次教学设计立足主题教育的核心价值，充分挖掘教材本身所具有的教学发展点，在适合孩子学习方式的基础上开展活动。我们以自选式进入路径的方式鼓励孩子从自己喜欢的问题开始探究，通过问题的整体呈现帮助幼儿梳理和巩固对动物外形特征的认识，借助探究的过程积淀对动物进化与生存环境关系的感知，凭借归纳将孩子们的思考引向深入。活动除关注知识的巩固和更新外，更关注幼儿思维品质的提升以及科学精神的培养。

活动目标

1．梳理和巩固对动物外形特征的正确认识，理解它们对动物生存的意义。

2．喜欢探究，愿意问为什么。

活动准备：小图书、大图书、问题板等。

活动过程

一、找找为什么

1．(出示图书)孩子们，还记得这本书吗?书名叫《为什么》，里面藏着一些关于动物的问题，我们来看看，书里到底问了哪些为什么，好吗?

2．说出自己找到的为什么(教师根据孩子的回答出示动物，并将问题呈现出来)。把你找到的问题说给大家听听!

二、想想为什么

1．想想、议议为什么

孩子们，在这些问题中，你知道哪个问题的答案，并告诉大家。

预设可能的讨论路径：

◆路径一：从长颈鹿、大象入手。

(1)从长颈鹿入手：为什么长颈鹿有很长的脖子(鼓励孩子大胆说出不同的答案)?

如孩子能说出长颈鹿脖子长的正确理由时，给孩子看科学家的答案，引发孩子进一步探索的兴趣。

(2)从大象入手：为什么大象的鼻子那么长?大象有嘴巴，为什么还需要用鼻子来吃树上的香蕉和喝地上的水(引导孩子通过观察图片发现大象脖子短、腿粗短的特点)?

[体验]如果没有那根长鼻子，大象会面临什么(让孩子们学做没有鼻子的大象，并尝试摘树上的香蕉，从而体会长鼻子对于大象生存的重要性)?

大象会用这根灵巧的鼻子做什么(鼓励孩子说出大象鼻子的多种用途)?

[过渡问题]还有谁也像长颈鹿、大象一样，长得很特别，是为了吃到食物、不饿肚子?

◆路径二：从斑马入手

(1)为什么斑马身上要有黑白条纹(鼓励孩子大胆说出答案)?

(2)(邀请孩子们看斑马在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明显，怎么能保护自己呢(引导孩子讨论分析)?让孩子谈谈盯着看斑马花纹后的感觉。

[体验]我们来做狮子吧，草原上烈日当头，在旁边紧盯不舍的狮子目不转睛地看着成群奔跑的斑马群时会发生什么事(鼓励孩子大胆想象)?

[小结及过渡]用皮毛的颜色来保护自己真是聪明的办法，像这样用自己身体的一部分来保护自己的动物还有谁?

◆路径三：从蜗牛入手

(1)为什么蜗牛身上要背座大房子(鼓励孩子大胆说出自己的答案，并出示图片来完善答案)?

(2)看来背着走的房子真是个好东西，好东西要拿来跟大家分享，把房子送给谁呢?送给狮子、送给长颈鹿(让孩子自由选择动物背房子，并尝试考虑合理性)

(3)凶猛的狮子不需要房子保护，长颈鹿个子很大也不需要房子保护，为什么唯独蜗牛离不开这坚硬的小壳呢(蜗牛个子小、身体软)?

(4)还有哪些软体动物也是用背着壳的办法来保护自己的?

◆路径四：从骆驼入手

(1)为什么骆驼背上要有驼峰(看视频验证答案)?

(2)驼峰里面藏了什么?里面的东西能供使用多长时间(鼓励孩子通过观看视频，了解并回答)?

2．梳理小结为什么的原因

教师呈现梳理板：边出示六个动物的外形特征，边进行梳理和总结。

每一种动物都有奇特的外形：有的有长长的鼻子，有的有长长的脖子，这是为了吃到食物；有的有坚硬的外壳，有的有刺眼的皮毛，有的有威风的鬃毛，这都是为了保护自己；骆驼有驼峰是为了适应环境吃到食物、保护自己不受伤害、适应自己生活的环境，在大自然中生存下来。

三、看看为什么

孩子们，《为什么》里还有很多你知道或者还不知道的为什么，还有许多你想知道的问题答案，我们回教室再去找找问题、看看答案，好吗?

活动反思

在对活动的不断调整和演绎过程中，我们有以下几点体会和收获：

一、对知识的梳理要把握时机、选准形式

活动中所涉及的六种动物，它们的外形特征分别与获取食物、抵抗外敌、适应气候 ……此处隐藏14778个字……己表现的动作，用语言的方式说给别人听。

2、师：记得小鸡也曾来过这些地方游玩，他是怎么来的呢？你们还记得吗？教师引导幼儿集体复述故事《花边帽子当妈妈》。

二、组织幼儿参观帽子博物馆，欣赏各种帽子，了解它们的名称、特点及功能。

1、教师组织幼儿从外阳台进入活动室，参观帽子博物馆。师：这么多帽子，你最喜欢那一顶呢？为什么？幼儿相互说。

2、教师引导幼儿每人选一顶帽子做朋友，并说一说帽子朋友的名称、外形及功能。

3、教师引导幼儿以自己所选帽子朋友的名称为准，分成若干小组。如：太阳帽组、安全帽组等。并分别指定一名能力较强的幼儿为组长，有组长组织该组幼儿共同玩帽子，说帽子。

三、小组活动：故事创编《跟着帽子去游玩》。

1、师：刚才在外面，我看到了许多美丽的风光，有大海你们呢？幼：高山、田野师：那你们想不想去那里游玩呢？幼：想！

师：今天我们就让这些帽子朋友带我们去游玩吧！好吗？

各组幼儿分别跟着组长，戴着帽子到外阳台的各种场景中模拟各种游戏及生活动作。游玩后回活动室，请幼儿先想象，再用笔和纸画一张“跟着帽子去游玩”的简笔画。

2、引导幼儿在小组中轮流讲述自己和帽子游玩的故事，提醒幼儿主要讲出帽子的名称，去了什么地方，看到了什么等等。

3、每组推荐一名幼儿在集体面前讲述自己创编的故事。

四、鼓励各组组长将本组幼儿所画的画装订成册，大家共同为图书制作封面、取名字等。

五、幼儿进入“帽子博物馆”选择其它种类的帽子，再次游戏、想象并完成新的创作和讲述。

活动延伸：将幼儿制作的图书放置于语言区内，以供幼儿日常活动所需。

活动分析：

“帽子”不是尤物，它与我们的生活息息相关，所以它总被我们忽视。可在本活动中，教师借助童话《花边帽子当妈妈》，重新诠释出了帽子的意义，更将本难以用幼儿语言表达出来的“亲情”给表现得淋漓精致。童话更以拟人化的手法借帽子家庭成员带小鸡去游玩的方式，生动的将各种帽子的功能和不同环境联系起来，给幼儿发挥和想象的空间，也使促使活动【二】幼儿想象讲述变成可能。而在活动的设计与开展中又有哪些价值体现呢？

1、活动中教师根据幼儿园新《纲要》精神，采用了多种形式的教育教学手段，充分体现了幼儿在活动中的主体地位。活动注重了幼儿学习主动性与能动性的培养，同时还把幼儿的自信心放在首位。此外，教师还时刻注意为幼儿营造舒适、宽松的学习环境。这在活动【一】与活动【二】中都有体现，如：在活动【一】的第四环节，教师便运用了幼儿自学的方法组织理解讲述故事前半部分内容；而在活动【二】中教师更是通过小组活动形式来实现教学管理的自然化、人情化。

2、组织教学活动中凸显一个“活”字。在活动开展中，教师没有受预设课程的影响。在出现问题时，教师总能把幼儿发展放在首位，临时改变教学策略与方法的情况常有。且活动注重游戏化、自然化，师幼互动、生生互动方面表现明显。此外，在组织教学中，教师还根据中班幼儿的年龄特点，采用了以小组为单位的形式开展活动，收效较好。

3、注重细节。如在活动的时间安排上，教师把其放在了科学活动：《帽子总动员》，以及艺术活动：《画帽子》之后。这便使得活动的难度大大降低，幼儿学习起来也更轻松了。此外，在活动中教师还特别注意对幼儿的个别教育与个别指导，如在活动【一】的自学环节，教师总是不忘关心那些能力较弱的幼儿身边，引导他们阅读，教他们正确的看书阅读方法。

活动名称：

《我的家》

活动目标：

1、对绘本感兴趣,愿意和老师一起阅读《我的家》。

2、知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等都是一家人，大家要相亲相爱。

活动准备：

1、绘本《我的家》人手一本。

2、部分幼儿的全家福。

活动过程：

一、引入。

1、出示其中一位幼儿的全家福，让其他幼儿猜猜他的家人都有谁，随后在教师的引导下向大家介绍自己的一家人。师：这是谁家的照片啊？那我们请他来介绍下他的家人吧。

2、出示绘本《我的家》

师：“珊珊老师认识一个宝宝，让我们一起来看看宝宝家里都有谁？”

二、跟老师一起阅读，巩固对家人的认识。

第一部分：引导幼儿观察画面，介绍爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗。（P、2-11）

师：咦！这是谁啊？一手拄着拐杖，一手拿的是什么啊？（哦！原来是爷爷）

师：谁在煮香喷喷的饺子啊？看，她的头发和爷爷的头发一样，也是白白的`？（是奶奶）

师：小宝宝在跟谁玩他的小飞机呀？（爸爸）

师：这是哪里啊？你们知道宝宝为什么这么开心吗？谁要给宝宝讲故事啊？（妈妈）宝宝睡着了，谁也睡着了啊？

第二部分：我爱我家。（P、12-15）

师：你们看，小宝宝这是要跑去哪里啊？他伸着手是要给谁抱抱啊？

师：哇！好多照片啊，每个人都笑的好开心，小朋友都认识他们吗？。

师：怎么有张奇怪的照片，看看照片上有谁？谁没有在照片上啊？

三、幼儿自己阅读，教师巡回指导。

引导幼儿安静阅读，并一页一页的翻阅。

四、情感迁移。

小朋友和家人在一起都很开心，家里都有哪些开心的事情呢？教师引导幼儿说说家里有趣的事，告诉幼儿原来我们每个人都有一个家，家里有许多的人，很多开心的事，我们都爱自己的家。

五、活动延伸。

让幼儿分别找出事先准备好的全家福，分别说说自己的家人都有谁，向大家介绍自己的家。

根据第七届阅读节指导思想、活动主题和具体目标，我们中班年级组阅读节具体活动内容如下：

第一阶段：阅读节策划与宣传（5月6日——5月11日）：

1、每班通过家长园地，向家长宣传阅读给孩子带来的快乐，并给家长发放城幼第七届阅读节活动倡议书。

2、国旗下讲话活动可以请幼儿讲故事。

3、每班通过路路通，班级博客等方式在进行宣传发动，及时报道活动最新动态。

第二阶段：阅读节组织与实施（5月12日——6月1日）

活动一：幼儿自主阅读：

1、自荐绘本漂流活动。

A．每班请幼儿带一本自己喜欢的绘本，将自己的绘本与大家一起分享。

B．将自己的.绘本与平行班进行漂流活动。

2、完成活动简报。

活动二：教师教学导读：

1、每班利用语言活动进行绘本教学。

2、每位教师完成一篇绘本推荐。

活动三：家庭亲子共读：

1、建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。

2、每班至少推荐一篇家庭亲子阅读小报设计和家庭亲子阅读体会征集展览。