景阳冈教学设计

景阳冈教学设计15篇【优选】

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的景阳冈教学设计，希望能够帮助到大家。

教材分析：

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

教学目标：

1、知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。

教学重点：

1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

教学准备：多媒体课件

一课心得：

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

教学过程：

一、音乐激趣，谈话导入：

1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

2、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片）

3、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著：

1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

2、此人代表作是什么？（《水浒传》）

3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛抡迸酥景阳冈晌午踉踉跄跄枉送吓唬耻笑咆哮霹雳脊梁

2、博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次：

（一）长话短说：

1、快速准备：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

（二）实话实说：

读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

五、三读教材，默读训练：

1、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1-4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

2、自读课文，思考：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物：

1、学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（1—3自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主人家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理， ……此处隐藏26648个字……学方法

1、生默读第6自然段：

出示朗读提示：找到自己认为陌生的词语，猜一猜含义并和大家分享方法。

2、分享词义和阅读方法：

“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”

3、生成猜词方法：

（1）看字面解词义

（2）联系上下文解词义

（3）看插图解词义

（4）联系视频资料、资料袋内容等解词义

（二）识虎威品英雄

1、由“锦布袋”一词无痕引入：

同学们，由“锦布袋”一词，让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥，那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥，这过程又有多么惊险刺激呢？让我们再次聚焦第六自然段，一起识虎威，品英雄！

2、说一说老虎拿人的三般手段

“扑”“掀”“剪”

3、体会“扑”

（1）引导学生想象生活中一些小动物的扑，例如小狗的扑，然后和老虎的扑作比较，在心中定下基调。

（2）聚焦5段末，6段初，读一读，悟一悟。

抓住“风”字，体会老虎出现时的惊心动魄。

（3）对比阅读文段，体会武松微妙的心理变化

武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫？你休说这话来吓我，便真的有虎，老爷也不怕！

那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

通过朗读和比较文段，体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌，透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。

4、体会“掀”“剪”

（1）妙解歇后语“老虎屁股——摸不得”体会“掀”的威力。

（2）品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”

5、学习棒打老虎，感受武松力大过人。

（1）品读文段画出能看出武松“劈”的力道的句子

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

小结：枝落棒折

（2）品读文段，体会“揪”字的用词精准。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”，说一说原因，以感受武松力道之大。

6、细品“踢”“打”，发现武松大智慧。

出示问题：“为什么武松要先踢后打？”，讨论并发表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎则可能挣脱。）

7、复述打虎过程，领略英雄气概。

学生借助自己的神态和动作，创造性复述打虎过程，再次领略武松的武艺高强。（本来设计有“人虎过招”的课本剧，疫情原因，没有展示。）

三、总结拓展，正确客观评价武松。

1、拓展《水浒传》原著中《武松醉打蒋门神》片段。

学生激情朗读文段，大家说一说，透过文段大家看到了怎样的武松？（强调武艺高强）

2、播放《血溅鸳鸯楼》视频，感受遭人陷害后，一个失控的武松。大家谈想法。（强调武松冲动、残忍、伤及无辜）

3、师总结：

虽然武松是武艺超群的打虎英雄，但是他也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，这才是一个活生生的，真实的，完整的人。

四、读《水浒》，识英雄。

师推荐古典名著《水浒传》：

《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的鲜活的人物，每个人物身后都有成串的经典故事，请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧，这节课就上到这里，同学们再见！

八、不足与反思

《景阳冈》教后反思

高新区第一小学秦海丰

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高效教学。

一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣

这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的`课堂注入一潭活水，同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。

二、多种方法猜词义。

古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的猜词方法，师生共同总结：“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。

三、识虎威品英雄。

通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。

人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。

四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物

本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。

五、不足之处

由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。

我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念，因此，在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵花蕾灿烂绽放！