《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《狼和小羊》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

知识掌握目标：

1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩等。学会六个生字。

能力培养目标：

1、引导学生掌握因果推理的方法。

2、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件字卡词卡动物头饰

教学过程

一、创设情景，让学生走进文本。

一）、听音乐，想画面。老师激情讲述，创设情景：森林的早晨美极了，小动物从睡梦中醒来，轻轻地睁开了眼睛。森林里顿时热闹起来了：小鸟在枝头歌唱，野花在风中摇摆，溪水在涓涓流淌。这时一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地来到小溪边喝水。溪水真甜啊，它边喝水边开心的咩咩地叫着。

1、学生说画面。

2、师小结过渡：多么迷人的画面啊！多么快乐的小羊啊！可它哪里知道危险就在眼前。突然谁来了？一只可恶的`大灰狼突然出现在小羊的面前。那么会发生什么事呢？

二）看动画，整体感知课文讲了一件什么事？

1、学生发言。鼓励把句子说完整。

2、教师小结过渡。

二、在阅读进行对话，感悟文本。

一）自由读课文，扫清语言文字障碍。

1、把不认识的字词用自己喜欢的符号标画出来，想办法记住。

2、遇到不懂的问题标上个小问号。试试多读几遍自己能解决吗？

3、检查：

（1）同桌之间相互检查生字。

（2）教师用词卡开火车检查生字。

（3）有不明白的地方吗？学生汇报，老师相机点拨。（因为本篇课文内容比较浅显，可以让学生通过反复品读词句解决不明白的词语。如：找碴上游气冲冲争辩逼近嚷道）

二）、再次读课文，和文本对话。

读前激励：孩子们，你们是不是能把课文读好呢？老师还是不放心。请同学们再读一读课文，争取读得更好。谁觉得自己可以读给大家听了，就可以自信的走到前面来。

1、请前六个走上来的同学接读课文。

2、师生共同评价。

三）深入阅读，融入文本。

1、品读狼和小羊的对话。（课件出示对话）

（1）朗读感受：读完狼和小羊的对话你有什么话要说？（狼凶狠小羊善良）

（2）品味体验：说一说你是从那些地方体会出来的？

（3）美读感悟：你能把小羊的善良和老狼的凶狠读出来吗？

（4）个性练读：选择自己喜欢的角色练读。

（5）分角色朗读。师生共同评价。

2、创设情景，表演课本剧。

课件出示当时配乐画面：

（1）学生选择自己喜欢的角色表演。

（2）小组内表演。

（3）推举优秀小组表演。

3、为课文续尾巴

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了结果，故事最后会怎么样呢？你希望故事的结尾是怎么样的呢？

（1）学生续尾巴。（估计学生大多会让小羊平安脱险。）

（2）教师说自己的独特体验：狼本性凶残，捕食本领也很强。它怎么会让对它一点防备心理都没有的小羊逃掉呢？老师续的尾巴是：狼扑向了小羊，把小羊吃掉了。

四）、回顾课文，揭示寓意

1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是说小羊无论怎么争辩都无济于事，对于狼的本来面目小羊一开始认清了吗？快速读课文找出相关语句。

2、对待象狼这样的坏人，讲道理有用吗？现在你有话要对小羊说吗？

3、课件出示教师送给小羊的话。

善良没有错，善良是一个人最宝贵的品质！然而在坏人面前善良没有用，需要的是你的智慧！

——刘洁

4、学生写送给小羊的话。

三、延伸性作业

1、阅读《伊索语言》

2、在写话本上续写《狼和小羊》

一、教学目标：

1.理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2.学会本课生字并理解由生字组成的词语。

3.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

重点：1、学习生字理解由生字组成的词语。

2、能分角色，正确，流利，有感情地朗读课文。

难点：理解狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

三、教具准备：

狼和小羊动画片，图片

四、教学过程：

导入新课：

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的.故事，小朋友们边听边想这个故事讲的是谁和谁的事？

生：狼和小羊的故事

师：板书课题10、狼和小羊（讲解生字狼，反犬旁左右结构右边一个良心的良）

师：看了狼和小羊的故事，小朋友们知道狼是什么性格的吗？小羊是什么性格吗？

生：狼是凶狠的，小羊是温和的

师：板书：凶狠温和

师：小朋友们想不想自己读一读啊？

自由读课文，读准字音，读通句子。

师：（检查自读情况）出示生字词语

1、带拼音的：

nòng zāng wēn dào jīng

弄脏温和倒流吃惊

zhēng biàn jīng pū lián

争辩经常扑去可怜

chá er chōng

找碴儿气冲冲

2、不带拼音：

弄脏温和倒流吃惊

争辩经常扑去可怜

找碴儿气冲冲

师：小朋友们读了课文知道狼一共找了几次碴？

生：三次

师：第一次找碴它是怎样说的？

生：“你把我喝的水脏了！你安的什么心？”

师：狼用什么样的语气说呢？是用恶狠狠的语气还是温和的语气？

生：用恶狠狠的语气（指名读）

师：小羊又是怎样说的？

1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）

3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？

（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）

1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）

3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

（四）进一步理解狼的险恶用心。

1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）

2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的.舌头伸得老长，馋得直流口水。）

3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。

4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要——

读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？

四、发散填空，理解寓意。

（ ）（ ）（ ）的小羊

（ ）（ ）（ ）的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）

五、训练分角色朗读。

1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2．二次组合，两人一组，直接对话。

3．自我设计，表演朗读。

（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）

六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）

2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？

3．读写结合。（自选一个内容。）

（1）选一种故事的结尾写下来。

（2）对狼（或小羊）说几句话。

《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教改前和教改后我教学这篇课文时采用了不同的教学方法，效果截然不同。现把两种教学方法设计如下：

以理解课文内容为主的教学设计

教学要求

1、毖Щ岜究6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。

2、狈纸巧正确、流利、有感情地朗读课文。

3、崩斫饪挝哪谌荩使学生认识到狼的本性是凶残的`，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教具准备

生字卡片、词语卡片、教学挂图（或投影片）。

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？(板书：狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？(板书：羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书：和）结果怎样？这个故事又告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。

二、学习课文

（一）、初读课文。

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

（二）、再读课文。理清课文条理，狼一共找了几次碴？

1、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）？

2、狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

（三）、细读课文，理解课文内容

1、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？同桌互相讨论讨论。

投影出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

2、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

3、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

（四）、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

3、找出读得较好的同学，上台表演。

三、揭示寓意。

无论小羊怎样辩解，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

四、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。